《除法的验算》教案15篇
作为一名教学工作者，时常需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的《除法的验算》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
教学内容：苏教版三年级上册第3-4页。
教学目标：
1、学习一位数除整十数除法的两种验算方法；
2、在理解算理的基础上学会对一位数除两位数的除法进行验算。
教学重点：除法的验算方法
教学难点：两种验算的算理
教学准备：挂图、小黑板
教学过程：
一、新课导入
出示商品的画片，做游戏：这里有3元一块蛋糕，
1、买这样的一块蛋糕要多少钱？买两块呢？
2、如果我有12元钱？能买多少块？27元钱能买多少块？你是怎么想的？
1、一起讨论：怎么样证明36÷3=12是正确的呢？12×3=36
2、试一试：这些除法算得对吗？9÷3=363÷3=2194÷2=47
想一想：你能验算吗？21×3+2=65（元）你是怎么想的？
三、巩固练习：
1、与同座位同学合作，互相验算。
2、独立完成想想做做第1、2题。
四、教学后记：
1．通过观察、计算、验证，使学生明确商和除数相乘等于被除数，理解除法验算的算理，掌握除法验算的方法．
2．通过新旧知识的类比，引导学生积极思维，主动探索新知，提高迁移类推的能力．
使学生理解利用乘法进行除法验算的道理，掌握除法的验算方法．
一、观察算式，揭示规律
问：通过做题你能发现什么？
学生汇报：商和除数相乘等于被除数．
板书：
2．设疑引出课题：
师：通过同学们的认真观察，我们发现：商和除数相乘，结果等于被除数．
利用这一规律我们可以做什么？（用商和除数相乘的方法来验算除法计算得对不对．）
1.出示例6：4417＝
请同桌二人合作，一人计算得数，另一人验算，看是否正确．
师问：为什么商和除数的乘积正好等于被除数呢？（小组讨论）
用等分除说明：因为4417＝63，是把441平均分成7份，每份是63．每份是63，7份就是637，所以用商乘除数的积等于被除数．
用包含除说明：4417＝63是441里面有63个7，63个7就是763正好等于441，所以用商乘除数的积等于被除数．
验算时，先在竖式的右边写上验算：，然后把商写在上面，除数写在下面，列出乘法竖式．在今后做题时，凡题里要求验算的，要写出验算的竖式，没有要求验算的，也要用口算或在草稿纸上用笔算进行验算．
3．初步练习：
出示例7：24635＝
（1）小组合作，计算例7，有问题或有什么新发现可以提出．
（3）问：观察、比较两种验算方法，哪一种正确？
（4）问：第二种验算方法为什么商和除数的乘积不等于被除数？结果不等于被除数，能说明计算正确吗？要想使结果等于被除数，应该怎样办？（小组讨论）
（5）问：为什么商和除数的乘积加上余数才等于被除数？（小组讨论）
明确：因为例7中2469里面不是正好有493个5，而是比493个5多4，所以493个5多4就是5493+4，结果就是2469，等于被除数．
（6）问：有余数的除法该如何进行验算？
（7）教师小结：验算有余数的除法，要把商和除数相乘，再加上余数．
3．游戏：鸽子送信．（出示课件鸽子送信）
1．用乘法检验下面各题的得数，把不对的改正过来．
1．通过观察、比较学生知道商和除数相乘等于被除数，会用乘法验算除法。
2．通过新旧知识的类比，引导学生积极思维，主动探索新知。
一、创设情境，导入问题
师：通过同学们刚才做出来的多种方法，我们发现商和除数相乘，再加上余数，结果等于被除数。这样我们就可以用商和除数相乘的方法来验算除法计算得对不对。这节课我们来学习除法的验算。（板书课题）
请同桌二人合作，一人计算得数，另一人验算，看是否正确
3．小结：验算时，先在竖式的右边写上“验算：”，然后把商写在上面，除数写在下面，列出乘法竖式。在今后做题时，凡题里要求验算的，要写出验算的竖式，没有要求验算的，也要用口算或在草稿纸上用笔算进行验算。
补偿性练习：
4．小明妈妈说如果他期末考试语数英三科平均分考上95分就带他到北京旅游。小明的语文考了96分，数学考了92分，他的英语至少要考多少分才能达到妈妈的要求？
教学反思：
1、把除法验算的教学建立在学生己有经验的基础上，不但有利于他们体会乘除法之间的关系，理解乘法可以验算除法，而且有利于学生感受验算的含义，养成验算的习惯。
2、教材没有概括出“商×除数=被除数”“商×除数+余数=被除数”这两个数量关系式，更不要求学生机械记忆，怎样通过实例让学生体会到这两个关系的存在，是教师需要反思的。
教学内容：
教学目标：
进一步掌握除法的验算方法，学会用乘法验算除法。培养解决问题之后进行反思的意识。和认真负责的学习态度。
教学过程：
一、练习指导
1、练习一.1
出示题目：93÷385÷446÷267÷3
3、练习一.3
1、学校买了68只皮球，借出13只，剩下多少只皮球？把剩下的皮球平均借给5个班级，每个班级能借到多少只？
（读题后引导学生分析题目，能从条件入手正确解答。）
2、学校买了68只皮球，借出13只。把剩下的皮球平均借给5个班级，每个班级能借到多少只？
（读题后引导学生将以上2题进行对比，找出其异同点，并引导学生正确分析，正确解答。）
3、练习一.4
四、拓展练习：
五、作业：
教学内容：
《义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）三年级下册第25页例4。
教材分析：
例4教学除法的验算，使学生体会验算的作用。关于除法的验算，教材中安排了两个例题，一个是没有余数的除法验算，一个是有余数的除法验算。课标教材简化了教学的步骤，给学生提供了探索的空间。教材为了让学生在现实中感受验算的作用，创设了买红、蓝笔记本的活动情境，让学生体会到在实际生活中经常要对一些计算进行验算。还可以将题中数据100元换成120元或150元，让学生根据自选数据进行计算和验算。
1、利用乘、除法的关系，使学生掌握除法及有余数除法的验算方法。提高计算的正确率及计算能力。
3、经历与他人交流各自想法的过程，逐步学会合作学习。
让学生在自主探究与合作交流的基础上，得出验算方法。
教学关键：
理解乘除法之间的关系，使学生明白“商×除数＋余数＝被除数”
教学方法：
除法验算的基础是乘除法之间的关系。因此在课始可以出示类似的题组，让学生观察每组上下两题有什么关系？然后得出“商×除数=被除数”。在这之后出示例4，让学生通过画面收集信息，小组讨论他们算得对吗？你用什么方法验证的？在小组讨论的基础上组织反馈交流。在交流过程中应把重点放在有余数除法的验算上，对有余数除法学生验算时可能出现两种情况，即14×7=98、14×7+2=100，此时我们应组织学生观察，比较两种方法，哪一种正确。结合具体情境让学生明白被除数、除数、商、余数之间的关系。搞清“用100元人民币买7元一本的笔记本，可以买14本，还多2元，应找回2元”如何用算式表述，有余数算式的每个部分被除数、除数、商、余数都能与具体情境的实际意义对应，这样验算时，学生才能真正明白7×14的积是什么意思，为什么再加上2应该等于100，让学生在理解的基础上掌握方法。
新课程理念下的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。学生要有充分的从事数学活动的时间和空间，并有机会分享自己和他人的想法与成果。为此，教学是我注意让每一个学生都积极参与数学学习活动，关注学生个性差异，加强师生和生生之间的多向交流，培养学生的合作精神。既注重学生的独立思考，又注重学生的合作学习。努力做到：学生自己能做的，教师不做；学生自己能说的，教师不说；学生自己能探索出的结论，教师不教。设计本节课时，我主要考虑到以下三点：
1、创设情境，感受验算的作用。
3、利用情境充分理解除法算式各部分之间的关系。
在教学新课以后还应引导学生对有余数除法的验算加以概括，帮助学生构建知识网络。
教师指出：今后做除法题时，凡是题目要求验算的，要写出验算的竖式；没有要求验算的，也要用口算或在草纸上用笔算进行验算，养成验算的好习惯。
本节课学习的是除法的验算，除法的验算是在学习了两位数除以一位数的除法计算的基础上学习的。不仅要让学生经历除法验算方法的探索过程，学会用乘法验算除法，而且通过情景的创设及解决问题的过程理解验算的方法和意义，培养学生养成良好的验算意识和习惯。
对于学生的验算意识和习惯的培养，我在以往的教学中采用的是“要求”或“命令”式的被动方式，学生往往产生不了验算的心理需要，体验不到验算所带来的意义，因此我在教学中充分利用教材中的情境图，进一步让学生体验验算的意义和功能，让学生在具体的情境中自然而然的学会验算，体会验算的实际意义，真正理解并掌握除法的验算。
由于除法计算的结果可能有余数，也可能没有余数，所以除法的验算相应地也有两种情况。本课教材分两段：第一段教学没有余数的除法验算。第二段教学有余数除法的验算。而由于叔叔的除法的验算是教学的难点。
一、教学目标：
1、进一步掌握除数是两位数除法的计算法则及验算方法。
二、教学重点：
三、教学难点：
四、教学过程：
一、揭题展标
1、口算
1、计算
提问：若两位数除三位数，商可能是几位数？
1、判断
1、今天我们练习了什么知识？
教学目标：
1、经历探索两位数除以一位数验算方法的过程，会用乘法对除法进行验算，初步养成验算的习惯。
2、在解决问题、探索验算方法的过程中，初步学会进行简单的、有条理的思考，
3、感受数学与日常生活的密切联系，初步体会数学活动充满着探索与创造，在不断克服困难取得成功的过程中逐步树立起学好数学的信心。
教学重点：学会用乘法验算除法。
教学难点：学会有余数的除法的验算。
教具学具准备：课件。
教学过程：
一、复习导入、创设情境：
课件出示口算练习：
师：如果我们能又对又快地完成这些口算题，小林和小芳就会邀请大家一起去逛商场，怎么样？抓紧时间开始吧！
二、探求新知、掌握算理：
1、出示情境图画，获取数学信息：
问：小林和小芳带大家到哪里去呀？从食品柜台上，你可以获取哪些数学信息？
2、探索验算方法，体会验算过程：
（1）没有余数的除法验算：
①蛋糕香喷喷的可好吃了，小林带了36元钱，他可以买多少块蛋糕呢？大家能帮他算一算吗？（学生独立练习）
指名交流：36÷3＝12（块）
②你们认为自己算出的结果正确吗？有什么方法验证？
预设：A可以再算一遍；
③用乘法怎么来验证呢？请大家先试一试。（指名板演）
④根据学生的板演情况指导学生写出乘法验算的竖式。
⑤小结：请学生说说验算的方法。
（2）有余数的除法验算：
①小芳也喜欢吃蛋糕，她有65元钱，可以买多少块呢？还剩多少元？你会算吗？请你试着做一做。
指名交流：65÷3＝21（块）……2（元）
刚才一题是怎样验算的？还用这个方法验算行不行？先独立尝试，再同桌讨论。
预设：A每块3元，21块是63元，再加剩下的2元，正好是65元；
③仔细观察这两种验算方法，有没有发现什么？请学生说出验算竖式中每一步表示的意义。
④小结：请学生说说有余数的除法验算的方法。
（3）比较总结、揭示课题：
师：这节课我们学习的就是――除法的验算（板书课题）
问：没有余数的除法和有余数的除法在验算时有什么不同？
总结：在对除法进行验算时，一般用商乘除数，如果有余数，还要再加上余数，最后看看得数和被除数是否相等。
（4）拓展：
如果你有65元钱，你想买什么？能买多少呢？先自己算一算，再用今天所学的验算方法进行验算。
三、巩固练习、综合运用：
1、基础练习：
（1）完成想想做做的第1题：
学生独立完成，再看看每组中的两道题有什么联系？进一步理解除法验算的方法。
（2）完成想想做做的第3题：
学生独立完成，再引导他们比一比上下两题有什么联系和区别。
2、综合运用：
（1）完成想想做做的第4题：
②你能独立解决吗？指名板演，其余学生完成在自备本上。
③集体交流。问：为什么最多只能装11辆车？
④哪些同学已经自觉地验算过答案了？养成自觉验算的好习惯，可以提高计算的正确率，还可以形成做事认真负责的态度。
（2）完成想想做做的第5题：
①认真读题，说说题中什么叫单打？与之相应的双打又是怎么一回事？
②如果都参加单打，可以分成几组？学生独立列式，组织交流。
③你还能提出什么问题？让学生自己提问，自己解决，然后交流。
（3）我们班有48个学生参加植树活动，如果每4人一组可以分成几组？如果每5人一组呢？学生独立思考，解决问题。
四、总结提高，课后延伸：
在计算除法时，如何知道做得对不对？如何进行验算呢？
希望大家在以后的学习中能经常进行验算，能用我们所学的知识去解决生活中的数学问题。
五、作业：
1、完成书P4想想做做的第2题。
2、补充作业：
（1）每辆汽车能装3吨货物，65吨货物最少要几辆汽车才能装完？
（2）搭一个正方形要4根小棒，47根小棒最多可以搭几个这样的正方形？
教学内容：
教学目标：
1.经历验算除法的计算过程，感受除法验算的必要性，学会利用乘除法的关系进行除法验算的方法。
3.经历与他人交流各自想法的过程，逐步学会合作学习。
教学重点：
教学难点：
正确理解乘、除法（特别是有余数除法）各部分的关系。
教学准备：
教学过程：
一、创设情境，导入新课
课件出示《寓言故事》、《少年儿童百科全书》情境图及单价。
师：如果你有100元钱买同样的书，你准备买什么，最多可以买什么本？
请同学们列竖式计算一下，100元最多可以买什么本《寓言故事》、
我们怎样来检验大家计算的对不对呢？我们今天就来学习除法的验算。
1.怎样验算100÷5=20100÷7=14……2的结果是不是正确的？
2.说说有余数的除法中，被除数、除数、商、余数之间的关系。
1.出示教材25页例4的情境图。汇报你从图中得到
2.王叔叔用100元买了20本蓝笔记本，售货员没有给他找钱。张叔叔用
100元买了14本红笔记本，售货员只给他找了两元钱。你能帮
C.小组讨论：如果把商20与除数5乘起来，比较一下除法和乘法算式，
（2）红笔记本每本7元，张叔叔用100元，可以买多少本？还剩多少元？
4.师：通过同学们刚才做出来的多种方法，我们发现商和除数相乘，
再加上余数，结果等于被除数。这样我们就可以用商和除数相乘的方法
现在请同学们验算下面的除法计算的是否正确。
请同桌二人合作，一人计算得数，另一人验算，看是否正确。教师用课件展示计算的结果。
小结：除法验算的方法是什么？
（把商写在上面，除数写在下面，列出乘法竖式。在今后做题时，凡题里要求验算的，要写出验算的竖式，没有要求验算的，也要用口算或在草稿纸上用笔算进行验算。）
1.根据第一个式子，直接写出第二个式子的得数
3.有5张标有数字的卡片，小明、小红2人分别取了其中的两张用
1.这节课你有什么收获？
验算没有余数的除法：商×除数=被除数
验算有余数的除法：商×除数+余数=被除数
板书设计：
除法的验算：100除以5=20
验算没有余数的除法：商×除数=被除数
验算有余数的除法：商×除数+余数=被除数
教学反思：
学生除法验算方法掌握较好，但计算能力较差，应应多联系。
教学内容：教材第25例4，练习六第1～2题
教学目标：
1．引导学生理解验算的意义，经历探索验算方法的过程，体会验算的作用。
2．使学生掌握乘法验算除法（含有余数除法）的验算方法，逐步提高计算的熟练程度。
3．通过除法验算，沟通乘、除之间的联系，培养学生检验的意识和习惯。教学重点：
教学难点：
教学过程：
一、复习旧知，引出新知。
上学期我们学习了加、减法的验算，大家回忆一下验算加减法的计算结果一般有几种方法，都是什么？
加法验算的方法：
②用和减去一个加数，看得数是否等于另一个加数。
减法的验算方法：
小结：加法和减法是一对好朋友，它们之间存在互逆的关系，加法可以验算减法，减法也可以验算加法。
那么乘法和除法之间是否也存在这种关系？今天这节课我们大家共同来探索。（板书课题：除法的验算）
1、学校准备对一些表现优异的同学给予奖励，就派聪聪和明明去买笔记本。①出示25页的主题图。
提问：通过看图你们发现了哪些数学信息？
聪聪和明明每人都拿100元到商店买笔记本。聪聪买的是红笔记本，每本7元，共买了14本，阿姨找了他2元。明明买的是蓝笔记本，每本5元，共买了20本。
②把学生发现的数学信息用算式表示出来，该怎么列式呢？学生回答后教师板书。
2、探索方法：让学生先在小组内说一说你有什么好办法，然后自己试着做一做。
（1）学生试做过程中，教师巡视，并找几个同学到黑板上演示验算的方法。
（2）在学生自主探索的基础上，可能得出以下几种不同的验算方法：
验算：①20×5＝100②5×20＝100
引导学生说出验算方法：商乘除数等于被除数。
方法一：商乘除数再加上余数等于被除数。
红笔记本每本7本，买14本共花14乘7等于98元，再加上找回的2元，一共100元。
方法二：被除数减去余数的差除以商等于除数。
一共100元，找回2元，花去100减2等于98元。蓝色笔记本每本7元，共买了98除以7等于14本。
方法三：被除数减去余数的差等于商乘除数的积。
一共100元，找回2元，花去98元；蓝色笔记本每本7元，14本一共花98元。
一起总结一下除法验算的方法，师板书：
没有余数除法验算方法：商乘除数是不是等于被除数。
有余数除法验算方法：商乘除数再加上余数是不是等于被除数。
最后老师告诉学生说：我们为了计算地正确，不仅要掌握正确验算的方法，还要自觉地在计算中运用这些方法。
2．教材第26页第2题。连续两问的实际问题，引导学生独立解答，并进行验算。
2．布置作业：教材第26页第1题。
教学目标：
1、通过练习提高除法计算的正确率，熟练验算的方法。
教学目标：
一、基本练习
1、先判断商是几位数，再计算下面各题，并且进行验算。
1、P262学生独立完成
1、P277（成绩好的学生做）
一、教材内容分析
教学内容：人教版三年级下数学P25页，例4及“做一做”，练习六。
例4以计算100元钱可以购买多少本练习本为背静教学除法的验算，使学生体会验算的作用。使学生利用乘除法关系，教学用乘除法验算除法，并且学会验算有余数的除法。明确在有余数的除法中被除数、除数、商、余数之间的关系。
二、教学目标(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)
知识与技能：(1)使学生掌握除法的验算方法，养成检验的习惯;(2)使学生进一步利用除法解决问题，培养分析、解决问题的能力。
过程与方法：通过创设情境，让学生体会到实际生活中经常要对一些计算进行验算。
情感态度与价值观：培养学生正确的思维品质和认真仔细学习习惯。
一、活动激趣
1、课件出示例4情境图。
师：文具店里有什么呢?各多少钱一本呢?
师：如果你现在有100元，能够买几本红笔记本呢?又能够买几本蓝笔记本呢?
师：刚才大家的购物活动开展得不错。我们通过购物活动，进一步熟悉了除法的计算方法。但在购物活动中，会不会出现一些错误呢?那该怎样解决这个问题呢?
师：同学们说的方法真多。这说明，我们在计算时为了提高正确率，要注意验算，千万不能出现错误。
师：这节课我们就来学习除法的验算。
1、课件出示小明和小华购物情况。
师：小明和小华都拿着100元钱分别去买红笔记本和蓝笔记本，小明买了14本红笔记本，售货员找回他2元钱，而小华刚好买了20本蓝笔记本。
师：根据上面的购物情景，你能写出两道除法算式吗?
师：他们算得对吗?我们要如何判断对错呢?这时候，除法的验算就派上了用场。和你的同桌说说看，你想怎么样验算，然后动手试试看，你的方法管用吗?
师：刚才的几位同学说得真精彩，你们知道他们是用什么方法验算的吗?
师：谁能到黑板上来验算给大家看一下。
师：为什么第一个验算还要加2，而第二个的验算不要加上任何数呢?
师：通过刚才的学习，你们觉得在要验算一个除法算式是不是确的，应该要用什么方法呢?
师：在验算过程中，应该要注意些什么?
1、完成例4后面的做一做。
师：同桌两个人合作，利用除法，分别找出被2除，被3除，被5除余数为0的数。
师：你们还能想到更简单的方法吗?
师：租9辆车够吗?你们想用什么方法解决呢?
师：因为**人数是儿童的2倍，也就是说每2个**带1个儿童，每三个人中有1个是儿童，那么456人中有几个3人呢?
师：这节课，你们学会了什么呢?
以上内容除法的验算数学教案由数学网提供，希望能够帮助得到同学们的学习，如想了解更多数学知识，请继续关注数学网。
教学内容：
教科书第46～47页上的例题和“做一做”的题目，练习十二的1～4题，数学教案－除法的验算。
教学目的：
1．通过观察、比较学生知道商和除数相乘等于被除数，会用乘法验算除法。2．通过新旧知识的类比，引导学生积极思维，主动探索新知。
教具、学具准备：
教学过程：
一、观察算式，揭示规律
教师小结引出课题：通过同学们的认真观察，我们发现商和除数相乘，结果等于被除数。这样我们就可以用商和除数相乘的方法来验算除法计算得对不对。这节课我们来学习除法的验算。（板书课题）
1.出示例6：441÷7＝请同桌二人合作，一人计算得数，另一人验算，看是否正确。
2．教师反馈，小结。验算时，先在竖式的右边写上“验算：”，然后把商写在上面，除数写在下面，列出乘法竖式。在今后做题时，凡题里要求验算的，要写出验算的竖式，没有要求验算的，也要用口算或在草稿纸上用笔算进行验算，小学数学教案《数学教案－除法的验算》。3．初步练习：做练习十二的第1题。做完后让学生汇报验算的方法。4．小组合作，学习例7。出示例7：2463÷5＝（1）小组合作，计算例7，有问题或有什么新发现可以提出。（2）在实物投影仪上展示学生可能出现的情况。2469÷5＝943……4（3）学生观察、比较两种验算方法，哪一种正确。（4）汇报有余数的除法该如何进行验算。（5）教师小结：验算有余数的除法，要把商和除数相乘，再加上余数。5．提高练习。完成练习十二的第2题，学生独立完成，说出验算的过程。三、练习与质疑
1．完成“做一做”的第1题。学生独立完成，指名进行板演，集体订正。
2．做“做一做”的第2题。让学生快速说出得数，并说出是怎样想的？
小明家搬了新家买了一些东西，爸爸让小明算出每样东西的单价，请你帮小明检查一下他算的对不对？
6把椅子共1080元，一把椅子170元。3个电扇共453元，一个电扇153元。……四、看书质疑，全课小结。五、课堂作业
完成练习十二的第3、4题。板书设计：
教学设计说明：
本节课主要是为了让学生理解除法的验算的方法。
一、复习沟通，建立与新知识间的联系。
教学开始首先出示三组题目，通过计算一是起到复习的目的，另外让学生初步感知乘除法之间的关系，从而引出课题，让学生知道用商和除数相乘的方法可以验算除法。
学生知道怎样验算的方法后，其他的知识基本上是已学过的知识，比较容易掌握，所以例题就放手让学生自己完成，在此基础上教师再进行归纳总结，特别是有余数除法的验算方法，这是这节课的难点，所以在教学过程中让学生通过探索、交流、汇报、质疑，明白有余数除法的验算方法，教师重点强调商和除数相乘还要加上余数才等于被除数。
在练习的设计上，注意与生活实际相结合，培养学生应用新知识解决实际问题的能力。
教学目标：
1．通过观察、比较学生知道商和除数相乘等于被除数，会用乘法验算除法。
2．通过新旧知识的类比，引导学生积极思维，主动探索新知。
一、创设情境，争当小老师。
1、出示书25页例4的情境图。
3、谈话导入：通过同学们刚才做出来的多种方法，我们发现商和除数相乘，再加上余数，结果等于被除数。这样我们就可以用商和除数相乘的方法来验算除法计算得对不对。这节课我们来学习除法的验算。（板书课题）
1、出示548
2、请同桌二人合作，一人计算得数，另一人验算，看是否正确。教师有针对性地展示几个同桌计算的结果。
3、小结：验算时，先在竖式的右边写上验算：，然后把商写在上面，除数写在下面，列出乘法竖式。在今后做题时，凡题里要求验算的，要写出验算的竖式，没有要求验算的，也要用口算或在草稿纸上用笔算进行验算。
1、学生单独完成书25页做一做剩余两题。
2、反馈：根据学生的实际错误进行讲解
3、小结：除法验算的方法是什么？（商除数+余数=被除数）
1、通过今天的学习，你学到了什么新的知识？
教学目标：
1、通过练习提高除法计算的正确率，熟练验算的方法。
教学过程：
一、基本练习
1、先判断商是几位数，再计算下面各题，并且进行验算。
1、P26第2题：学生独立完成
2、P26第4题：读题思考，小组讨论，看看谁的方法好
3、P27第6题：请你帮帮王叔叔解决以下问题
1、P27第7题（成绩好的学生做）
1、通过今天的练习，你有什么新的收获？
学习内容：
教学目标：
1、在观察、比较、沟通等活动中理解乘法验算除法的方法。2、能正确运用乘法对整除与带余数的除法进行验算。3、培养良好的验算习惯。
学习重点、难点：
让学生经历观察、填写、思考等学生活动，感知乘、除法的关系。初步感受可以用乘法来验算除法。
教具、学具准备：卡片
教学过程：
一、生活引入
1、出示：《寓言故事》每本5元《科普知识》每本7元
2、如果你用100元钱买同样的书，你准备买什么，最多可以买多少本？
3、最多买多少本《科普知识》，不能口算没关系，现在请大家列竖式计算一下。
4、有没有和这个结果不一样的？那怎样检验一下大家算的对不对呢？今天我们就来学习除法的验算。
1、请大家四人小组讨论一下，怎样验算100÷5=20（本）
2、这里的20、5、100在除法算式中分别叫什么？得出：商×除数=被乘数
3、那怎样用乘法验算100÷7=14（本）……2（元）得出：商×除数+余数=被乘数
5、小结：验算有余数的除法，把商和除法相乘以后，还要再加上余数。
1、通过观察比较初步得出验算方法。
出示：108÷6=18325÷7=46……3
比较一下，上下两个算式之间有什么联系？你可以得出什么结论？
3、小结：通过上面题目的联系，请同学们说说除法验算的方法和验算时要注意的问题。
1、课本第25页做一做。你们验算了吗？我们要养成自觉验算的良好习惯。
你们打算用什么方法把它分成题目要求的这两类？
一般学生：算出结果再分类。
好学生：看末尾。如果是0或5能被5整除，没有余数，反之带余数。
今天这节课学习了什么？在进行除法验算时应注意什么？
一、教学内容：
二、教学目标：
1、使学生能正确地计算有余数的除法。
2、使学生掌握有余数除法的验算方法，并能正确地进行验算。
三、教学重点：
四、教学难点：
五、教学材料：
六、教学途径：
1、口算。
3、想想，有余数的除法，你能不能也找一种方法进行验算？
4、教师：今天我们就来学习“有余数除法的验算”。
1、出示想一想。
（2）请同学们列竖式解答，用什么方法可以验算有余数的除法算得对不对？
（3）板书：商乘除数，再加上余数等于被除数。
1、师出示口算卡片，学生开火车回答。
1、出示题目。
b)请1个学生读题。这道题的条件和问题是什么？要怎样解答？
5、练一练的第2题，请同学们计算下面各题，并且验算。
1、表格图。
教师提问：要求出被除数，应该怎么想？
完成练一练的第1题，请同学们在作业本上解答，教师批改。
1、1个学生读题。
1、学生在表格中填空。
七、板书设计：
例4：农贸公司有农*98千克，每8千克装一装。
答：这些农*能装12袋，还剩2千克。
八、课后：
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豆瓣9.7分神作！有人把中外5000年历史画成了连环画，100元起全套！_孩子_漫画_家长
原标题：豆瓣9.7分神作！有人把中外5000年历史画成了连环画，100元起全套！
暑假来了，看着自家娃在家不是刷视频就是打游戏，很多家长坐不住了。
最近后台就常有家长留言：
这个问题的答案，其实很多人都知道，那就是：读历史。
美国顶级中小学最近曝光了给学生的必读书单中，其中，历史类书籍的数量排名第一。
咱们中国，古代皇帝培养皇子，读史是重要功课；欧洲贵族家庭，也把研读历史视为养育绅士的必经之路。
可越是大家都懂的道理，越物极必反。很多家长逼得孩子很讨厌历史。
因为家长们买回家的历史读物，特别多粗制滥造，讲故事能力匮乏，看起来枯燥难懂。
稍微正经些的，个个都是大部头，别说小孩子，大人看起来也费劲。
为了找到真正适合孩子的历史读物，我们花了小半年时间，翻遍了市面上100多套同类书，最终找到这套——
以史为鉴可以知兴替……让我长成了一个三观正常的人。
小时候最喜欢看的一本书，对历史的兴趣始于此啊！
人生夙愿之一便是寻回我童年最爱的造套百科全书。
这次，我们是联系了出版社，给大家争取到了2023年重印！书还没有印出来就率先抢到一些库存给大家。
中国史+世界史（全6册），官方价236元，限量优惠价136元，每本只需22.6元。
我的建议是家里只要有孩子的，只要初中没毕业，都值得买一套。除了看，还可以用来收藏，甚至传家。
1990年，书店里除了《上下五千年》，再也没有别的适合小孩子读的历史书。
可是，那一套书也满满当当都是文字，内容枯燥难懂。
于是，由浙江人民美术出版社牵头，邀请到当年有「童话大王」之称的漫画家郑凯军、知名画家陈志明等20多位中国画家。
像做一部动画一样，做一套书，把枯燥的历史都画出来。
当年的技术可不像现在这么发达，绘画老师们就这样一幅一幅地画，竟然把这件事做成了。
连冰心都专门审读过这套书，还把冰心儿童图书奖颁给了这套书。
因为看这套书，不仅能帮助孩子建立强大的历史知识储备，成为日后拉开考试分数的关键；
还能让人获得自信，获得力量，甚至能让人摆脱孤独。
这套书之所以能让这么多人难忘，因为它真的特别生动、有趣、智慧。
这里就要感谢以郑凯军、陈志明老师为代表的一众绘者。
感谢他们当年用创作动画的方式，创作了这一套历史漫画丛书。
让小朋友们读历史就像看一个个小小的漫画故事、动画故事。
我前面说了，历史之所以能“刺”进人心里，就是因为它有人物、有事件、有文化，不仅仅是枯燥的文字和时间线。
这套书通过漫画真的做到了！连主人公做决定时的表情和内心活动，也表现得清清楚楚。
读不同朝代的历史故事，还会发现服饰和建筑都在变化。
没有那么多层次和装饰，色彩搭配也有明显变化。
还有一些历史小知识，像古代钱币的变化与通行、改革内容等等，都会通过图文并茂的形式展示。
尤其漫画部分的呈现，有史可查，有史可依，很考究。
难怪很多人说小时候看完，很多历史事件和知识点记忆尤新。
完胜其他历史朝代口诀，要不然我不会记了二十年。
犹记当年背诵全文后，从幼儿园开始炫耀历史知识。
更特别的是，这一套《一梦五千年》分为：「中国卷」和「世界卷」。
不仅有我们熟悉的中国历史人物和故事，还将视野拓展到欧美、亚非等国家。
将中国历史中的重要事件和时间，对应世界范围内的大事件。
内容更是经过了专业的历史学者、教育工作者的审核，确保了表达的专业性和知识的准确性。
「中国卷」，从上古神话到清朝历史，5000年历史长河中重要的历史事件和众多举足轻重的历史人物，一一登场。
从上古炎黄二帝讲到三国官渡之战，再到唐代甘露之变……
有宋朝南唐李后主，有建元忽必烈，还有戊戌变法、辛亥革命……
像瓦岗军起义、姚崇灭蝗虫、于谦保卫北京等故事也很有意思……
除了孩子需要了解的重要历史内容外，还普及了很多可能**都不知道人文知识点。
我自己在翻阅的时候，就收获到了一些原来不知道历史知识：
从埃及的太阳历到公历，解释了世界历法的由来与计算；
书中每个历史故事既相对独立，又有时间先后和因果的联系。
另外，出版社的老师还在一些历史故事后设计了一个「知识填空小习题」。
今天给大家推荐的这一套《一梦五千年》是2017年再版的版本。
比起1990年的版本，这一版用电脑重新上色，细节更多，还更清晰了，孩子读起来也更舒服。
这次能给大家争取到2023年的最新重印真的很不容易。
这套《一梦五千年》在开拓视野和认知方面，真是一般书籍无法比拟的。
相信读过这套书的孩子，会收获“大视野、大格*”，知道自己如何成为一个更好的人，思考自己如何过好这一生。
△每个历史板块前面，都会有一个背景资料小卡片
从不识字的四五岁孩童到上初高中学生都能读，内容跟课本强挂钩。
这次书还没印好就给大家率先争取到了一批库存（预售20天左右），机会难得?
中国史+世界史（全6册），官方价236元，限量优惠价136元，每本只需22.6元。
我想这套书就是答案，读过这套书的孩子就是答案。
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一百元怎么拼？
一百元可以用一张50元和两张20元另加一张10元拼成，除此之外还有其它拼法，这里就不一一列举了，人民币面值中，最大的面值是100元，其次是50、20、10、5、1、五角。
得力其他绘画用笔怎么样 100元的画，老父亲无语了_什么值得买
给小家伙报了画画班，一共60节课，折算下来100元一节课，昨天下班以后看到了小家伙的作品。
就这？100元一节课的成果？自己按住人中，值的因为画画并非一蹴而就的，这是天马行空的画法也是一种艺术。
痘子(作者)：都报了好几个班了，费钱
有点漂亮的蛋蛋：吞金兽呀
痘子(作者)：哎太穷了我
痘子(作者)：哈哈好一点了
痘子(作者)：顺其自然
痘子(作者)：安慰自己
痘子(作者)：我这为啥那么贵
100元有多长？有多宽？
100元人民币的尺寸为长155宽77毫米。
按照100张全新的厚10毫米算，1张100元钞票的体积为1193.5立方毫米。
人民币是中华人民共和国的法定货币，元是它的最基础单位，一百元人民币是人民币的一种面额。在数字前一般加上“¥”表示人民币的金额。市场流通的人民币券（纸币）100元。一百元纸币为最大面额的人民币。2015年版第五套人民币100元纸币11月12日正式发行。这版钞票的最大亮点是防伪性明显提升。
中国人民币1元5元10元20元50元100元后面的图案分别是中国哪些景点?
1元杭州西湖三潭映月，5元泰山，10元三峡，20桂林山水，50元布达拉宫，100元人民大会堂
摆地摊卖老虎画100元是真的么
假的，你千万别信，我亲自看过。那画大部地方是印刷的，只有小部是后来动手添加上的。再想一下，一幅工笔国画，最好的大师也得一天左右，再算上装裱，100元，他赚个啥子钱？宣纸成本，工钱，现在干一天活100元随便吧，装裱40块钱不算贵吧，你说就这些都要156了，你100块还能买到真品？想下就ok了。
从100元钱画上发现了什么
一把迷彩套子。足够了。
我想用一百个元硬币做一副画送给女朋友，请问大家有什么好的意见没？
别送了,就是你做好了,也拿不了.太重了.还不如画幅你女朋友头像呢.
百数表上怎么可以画出图案？
百数表是一个由1到100排列的数字表格，它可以被用于数学运算、统计分析、图形绘制等方面。想要在百数表上画出图案，您可以按照以下步骤进行：
准备工具：您需要准备一支铅笔、一张百数表纸和一支彩色笔或荧光笔，以便在百数表上绘制图案。
确定图案：您需要确定要在百数表上绘制的图案，可以事先在草稿纸上画出图案的大致形状和轮廓。
选定起始点：根据您绘制图案的需要，选择一个合适的起始点，通常可以在百数表的中央或者边缘选取。将铅笔放在起始点上，准备开始绘制。
沿着图案轮廓绘制：将铅笔沿着图案的轮廓线逐渐绘制，可以根据需要调整绘制轨迹，使用彩色笔或荧光笔突出显示图案。
完成绘制：完成图案的绘制后，您可以检查一遍是否有遗漏或错误的部分，然后将百数表上的数字擦掉，只保留图案即可。
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